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我国市民急救培训主要针对成年人展开，青少年协助救助他人生命或自救急救课程处于缺失状态深圳市急救中心发布的青少年急救课程，聚焦家庭，学校，道路三大生活场所中可能出现的危急场景，帮助青少年学会作出应急处理
遇到危急场景怎么办什么时候拨打120如何协助或实施胸外按压，海姆立克法，止血按压日前，广东省深圳市急救中心发布青少年急救课程，聚焦青少年在家庭，学校，道路这三大生活场所中，可能遇到的危急场景，以及需要作出的应急处理
在深圳市急救中心培训科办公室，负责人王雪梅向记者介绍，该急救课程是针对青少年特点，提炼出适合青少年的急救程序，根据年龄给出不同的施救举措，让他们拥有自救和互救的能力可以说这是给孩子们一份生命的礼物
应对突发事件时，大多数青少年表现为不懂，不会，不敢
2021年，教育部曾印发通知实施青少年急救教育行动计划，并开展全国学校急救教育试点工作但青少年急救培训仍处于初始探索阶段，体系化不足，专业化欠缺在应对突发事件时，大多数青少年表现为不懂，不会，不敢深圳市青少年急救课程设计顾问廖喜明告诉《工人日报》记者
为普及青少年急救知识和技能，深圳市急救中心联合学校教师，心理学者，青少年社团组织者，急救专家，体能发展专家等，针对不同年龄段的青少年特点，打造包括失去意识，触电等现场急救内容的课程。
参与项目的心理学者分析，一般而言，现场施救非常复杂，涉及年龄，体能，心理，社会，急救等各种因素复杂交织不同年龄段的人，由于其认知发展，力度和控制力，应急冷静程度均有所不同，面对同样场景时，产生的反应不同，因此需要匹配不同的急救方式
家庭，学校，道路是青少年三大生活场所，急救课程围绕这些场所可能出现的失去意识，异物卡喉，触电，一氧化碳中毒，跌落及碰撞，大出血，中暑，烫伤，溺水等九大危急场景，教导青少年如何作出应急处置。。
在失去意识的应急场景中，常见的如心源性猝死是急救课程的重点内容心脏骤停的最佳抢救时间短，一般称为黄金4分钟
深圳市急救中心在设计青少年急救课程时，除了教青少年学会胸外按压，人工呼吸等急救措施，还专门加入了一门应激心理疏导课，让父母在青少年参与急救后如何有效疏导，与孩子沟通，调和孩子们参与急救后的心理影响。这个在救治新冠肺炎患者的定点医院中诞生的女婴，如星星般点亮抗疫一线，为抗击新冠肺炎疫情带来了新希望，因而被父母取了“新星”这个小名。
沉浸式学习急救技能
为提高青少年急救技术培训的科学性，专家团队按心理及身体发展状况，将青少年划分为不同年龄段廖喜明说，此外还通过模拟情景练习，青少年在沉浸式学习中掌握急救技能
记者了解到，青少年急救课程把青少年设定为危急场景的第一目击者，让他们在遭遇可能致残致命的紧急情况时，按不同的急救指引和急救程序来展开力所能及的救助。12月8日17时许，“新星”在内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区人民医院顺利降生。
按照课程设计，青少年分为7~9岁，10~12岁，11~15岁，16~19岁阶段，动作力度控制力分别为低，中低，中高，高，动作力度控制力水平越高，遇到危险情况时更能保持冷静。
以7~9岁年龄组急救课程为例，王雪梅向记者展示了一种急救场景，看到有人突然倒地，在倒地后一动不动或倒地后出现抽搐现象，青少年应通过看，听，闻三步骤，先确认自身安全，随后再进行‘声音刺激’呼叫，如果倒地者仍没有任何反应，可以通过手机拨打120或者向大人求救。
王雪梅介绍说，年龄小的孩子经常意识不到危险，所以要教他们如何判断异常情况，在确保自身安全的基础上向成人求助在教学方法上，要在具体的场景中，教青少年具体的操作步骤，而非单纯停留在知识层面此外还要不断进行场景练习，如此当青少年遇到危急场景时，才能作出相应反应
学校＋社区全覆盖
记者了解到，该课程目前仅接受学校，社区团体申报，重点依托全市12个急救培训基地开展培训，同时考虑发展校内教师，社工等符合资格者成为课程辅训导师学校可以采取送课上门或在学校建立培训点的方式开展课程，社区培训则利用寒暑假时间组织社区学生参与，从而达到全覆盖目标王雪梅说
在课程评估机制方面，青少年必须完成4门必修课程与不少于2门辅修课程，导师签名确认通过后，才能获得课程学习勋章，并提出急救小先锋认证申请为保障培训效果，深圳市急救中心统筹安排带有反馈装置的的智能培训模拟人，通过考核软件系统观察每位学生急救按压的深度，回弹，频率等，让急救技能学习成效更加直观和量化
虽然我们在急救技能上尽量让青少年做到精准应用，但同时强调要在青少年力所能及范围内，不能要求他们做超出自身能力范围的施救行为王雪梅说
谈及课程落地过程中遇到的难题，王雪梅直言，一方面，有的学校教学任务重，能否把急救培训纳入日常教学中，仍需要沟通另一方面，培训开展必须用到的模拟人，呼吸膜等耗材费用，以及培训导师费用也是课程落地的一大痛点，但是会尽可能让更多青少年收到这份生命的礼物
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