竹笛声绕青山。
小文正在演奏声乐。本报记者周桓摄
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开设竹笛课，排练新曲……江西省太和县水岔乡中心小学音乐老师肖会文让竹笛走进校园，让音乐课变得非常生动。竹笛不仅提高了学生的音乐素质，也让山里的孩子获得了兴趣和快乐。
在江西省吉安市太和县大山深处，90后男孩肖会文在水岔乡中心小学当了4年音乐老师。多年来，他一直在探索如何给村里的孩子们上音乐课，用竹笛传递音乐的美和魅力。
四考
上山里娃需要的音乐课。
2017年，25岁的肖会文回到家乡，在水岔乡中心小学当音乐老师。但是第一节音乐课，他就被泼了冷水。
"农村小学生的音乐基础薄弱."上课前，肖会文信心满满，想给同学们讲一些专业的乐理知识。于是，音乐课从创作背景到曲目分析，从音乐结构到音乐美学，都变成了“语文课”。
课后，肖会文开始反思，“村里的孩子需要什么样的音乐课，音乐教育应该达到什么样的效果？”意识到这个问题，他想了一些办法。第二节课，他带了竹笛和葫芦丝，设计了有趣的游戏，让课堂气氛更好了。
“音乐教育首先要培养孩子的兴趣，然后有针对性地制定学习计划，而不是往专业方向培养。”在理顺了教学中的供需关系后，肖会文决定在教学中加入吹奏竹笛。
选择竹笛与肖会文的音乐经历有关。“我从小学开始学吹竹笛，学了10年，期间父母一直指导支持我，让我在音乐中获得了更多乐趣。”
2020年秋季学期，肖会文从班里挑选了38名学生成立了竹笛班，每周定时上课，假期集中训练。“重点训练气、唇、舌、指的基本功。为了提高对声音和呼吸的控制，我要求学生每天早上6: 30起床跑步，做仰卧起坐等练习。”萧慧文说。
爱，让孩子们沉浸在音乐的快乐中。经过一次假期练习，孩子们用恰当的方式演奏了一首《井冈山下种南瓜》歌曲。
改变。
孩子们敞开心扉，建立信心。
“左手向外，右手向内，拇指按笛；张开嘴唇，保持牙齿不动，闭上嘴唇，然后发出“噗”的一声……”面试时，同学们兴奋地聚在一起，积极演示如何握笛、吹笛。
水乡中心小学现有学生670人，其中留守儿童约占60%。“第一次见面，很多孩子眼里都没有自信。”那段时间，肖会文一直在想“我能为他们做些什么？”
“过去，校园生活相当单调。现在学生们有了共同的兴趣，有时会一起讨论游戏技巧。”肖会文认为，“音乐可以让孩子有一颗更饱满的心，也可以帮助孩子打开心扉，积极表达自己，建立自信。在音乐的世界里浸润，他们更容易感受和传递爱。”
去年年底学校举办的竹笛比赛中，四年级三班的黄勇以自考《踏山河》获得一等奖。四年级二班的熊展现了自己的才华，成为了竹笛班的班长……同学们收获了快乐和兴趣，成长的可能性也更多了。肖会文嘲笑：“也许有些学生会成为竹笛手。”
四年的乡村教学经历让肖会文更加成熟。“我从学生身上看到了自己的价值，教学带来的满足感是无与伦比的。”
程川
在音乐中感受传统文化。
小文的住处有两个房间，其中一个房间专门用来教制作竹笛，不到10平米的制作间里摆满了竹子和工具。
一次偶然的机会，肖会文了解到有一种乐器叫七八，流传了几千年。这促使他从传承传统文化的角度思考竹笛教学。练笛一百遍，看文章千篇。为了感受音乐
“学校后面的竹子都是竹子，苦竹用来做竹笛。刚砍的竹子不能马上用，要阴干两三年。”在制作室，肖会文一边演示：一边说：“笛子的壁厚决定音质，笛子的调性是通过测量内径和外径的壁厚来决定的。计算好孔间距和孔宽后，笛孔的形状、大小和位置都会对音色产生影响。”
学习制作竹笛绝不是以葫芦画为基础的。“在这个过程中会有很多思考。反复的声音矫正可以增强对好音色的认知和判断，是了解乐理的好机会。”萧慧文说。
上学期，学生们有了初步的体验。“这学期，学校准备了一个竹笛制作教室和一个排练表演教室。三四年级的学生学会了吹笛子，五六年级的学生学会了制作。”肖会文说，学习竹笛制作不仅锻炼了学生的实践能力，“制作的过程就是渗透的过程，文化内涵被理解。孩子会思考为什么要用竹子做材料等。”
从表演到制作再到如今的文化课，音乐教学的内容和形式越来越丰富，孩子们也在音乐中感受和传承着竹笛文化。
笛声阵阵，随风飘扬在校园、教室、操场上，孩子们的心和音符律动在一起，悦耳的音乐和爽朗的笑声在山间回荡。
我们的记者朱雷周桓。
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